EDUCACIÓN. CSIF, primera fuerza sindical de la enseñanza pública cordobesa y andaluza, denuncia que las tareas burocráticas innecesarias que tienen que hacer los docentes restan horas de atención al alumnado y de preparación de sus clases y propone un plan de choque para reducir este “exceso de papeleo superfluo” en los centros educativos, que además provoca “frustración y desmotivación” entre el profesorado.
Así lo ha manifestado el responsable del Sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón, en una rueda de prensa para valorar el inicio del curso escolar 2022-2023, en la que se ha centrado precisamente en “el exceso de burocracia que soportan los profesionales de la educación pública y que les acompaña a lo largo de cada curso”.
A su juicio, “este ingente papeleo exigido por la Administración responde al establecimiento de mecanismos de control que denotan desconfianza hacia los profesionales de la educación y es fruto además de la inestabilidad de las leyes educativas”. “El profesorado tiene que estar constantemente justificando su trabajo y las decisiones pedagógicas que adopta, viéndose obligado a cumplimentar un sinfín de documentos y asumiendo tareas ajenas a su verdadero quehacer profesional”, ha subrayado.
Pachón ha hecho un repaso de cómo afecta a tutores, equipos directivos o maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje este “trabajo que ha inundado la labor docente en los últimos años y que además la pandemia ha agudizado”, y ha ofrecido datos sobre el sentir del profesorado al respecto, recabados a través de una consulta realizada a través de la web de CSIF. En este sentido, ha indicado que el 97% de los docentes cordobeses consultados considera su carga burocrática excesiva o abrumadora, y que el 63% de ellos emplea entre 5 y 15 horas semanales a labores de este tipo.
“Queremos que este curso que comienza el próximo lunes sea el curso en el que se elimine el papeleo innecesario”, según ha manifestado el representante sindical, quien ha argumentado que “si las horas de dedicación a tareas burocráticas por parte de los docentes de un claustro se computaran conjuntamente se traducirían en profesionales de la enseñanza adicionales en cada centro y ello tendría un impacto positivo en cuanto a refuerzos, desdobles y una atención más individualizada del alumnado”.
